“儿童站在学校最中央”，在深圳市福田区福苑小学这不仅仅是曾海玲校长提出的口号，更是福苑所有教师的理念。大家身体力行，将口号与理念转化为行动与细节，落在实处。在曾海玲校长和蓝剑副校长的带领下，语文组教师充分发挥“互联网＋教育”功能，始终从儿童的角度出发进行教学活动，坚持构建以学习者为中心的课堂教学模式。线上课程与传统线下课程相比，时间缩短一半，势必需要删繁就简，如何保障学生在有课堂参与感的同时全面提高其语文素养，正是福苑语文教师一直在致力探索并回答的问题。
一、共享智慧精打磨
为了给学生更好的课程体验，让学生有更强烈的课堂获得感，福苑小学的语文课采用了小班的形式进行直播授课。每个班级单独制定了课表，每节课的上课学生不超过45人，每节直播课都按照公开课的标准进行打磨。
语文组所有教师每天集体备课，结合国家中小学网络云平台和深圳教育云平台等资源进行研讨，面对已有资源进行二次备课，严格落实课标要求，精心设计教学环节，优化课件呈现的形式和内容，根据本校学情制定教学方案。一个标点符号的使用、一个字的读音、一个词的写法、一个句子的产生、一个段落的鉴赏、整篇文章的梳理……这些都是语文科组全方位备课时的讨论范围。
图1 语文科组集体备课
在正式上课前，每位教师都进行了磨课。教师充当学生，彼此练习线上授课，模拟直播课堂，预设直播会出现的各种状况，最大程度地对在线直播的上课场景进行还原，及时发现问题，解决问题。磨课结束后教师们复盘总结课堂情况，互相点评，互提建议，从衣着服饰、表情管理到课堂用语、教学流程再到评价学生、课后反馈，福苑小学的语文教师们从一个个细节入手精细打磨线上课堂。
图2 语文科组教师打磨课堂
二、面对问题巧思索
线上学习使得学生与教师时空分离，学生似乎没有了以往的课堂参与感，如何调动学生的积极性？福苑小学语文教师一方面通过提高教师的教学存在感，另一方面通过提高学生的互动感来解决此问题。
1．提高教师的教学存在感
北京大学汪琼教授在《“教学存在感”及实现路径辨析》一文中指出：“教学存在感”阐释了教学环境下建立良好学习体验的核心要义，其理论视角对于网络教学、面授教学以及混合教学中改进教学质量、提升学习体验具有指导价值，可作为建立有效教学的抓手。上海师范大学黎加厚教授把加强教学存在感的策略分为了“形在”和“神在”两方面。
针对“形在”，直播时语文教师们全程开启摄像头，让学生能看见教师，能听到教师。此外，教师们积极运用现代信息技术，利用“腾讯智影”“Snap Camera”等网站、软件来提高教师的出镜技巧，设计了能够吸引学生的虚拟化身和场景，打造虚实相融的、有别于传统的线上课堂，从直观的视觉方面进行“形在”提升，给予学生更生动、更有趣的课堂体验。
图3 语文科组打造虚实融合课堂
图4 学生在专心致志地听课
针对“神在”，教师们主要通过与学生进行多渠道交流的方式，启发设备另一端的孩子主动思考、探究、体验。课前两分钟也许是班级的故事分享会，也许是学生之间的问候互助，也许是教师对前两天线上课程的反馈总结，教师通过多样化的交流方式让学生真切地感受到教师就在自己身边帮助自己学习。
图5 课前读书分享会
2．提高学生的互动感
顾明远曾在《从2003年诺贝尔奖获得者谈话想到的》一文中提到：兴趣是学习之母，是学习的内驱力。有了兴趣，儿童就能乐意地自觉地学习。如果儿童对学习缺乏兴趣，不管你怎样逼迫他，都不会收到好的效果，甚至会适得其反。
纵然线上课堂使得师生相隔，但它也有传统的线下课堂无法企及的优势。在线教学能让教师利用大数据迅速获得学生对知识的掌握情况，此外还能实现多人多种形式的互动，增强学生的学习兴趣。福苑语文教师们全面挖掘“腾讯课堂”的互动功能，变传统的单一讲课方式为师生实时交互的线上教学技巧的融合：通过随机点名、发起举手功能、讨论区发送弹幕、使用答题卡、语音连线、视频邀请等多种形式引导学生积极参与，快速适应在线课堂，提高学生的互动感，调动学生学习兴趣，激发学生的内驱力。
图6 教师们使用多种形式与学生互动
三、以生为本追实效
学生是课堂的主体。福苑小学语文组教师始终坚持以生为本，通过课前、课中、课后三个环节扎实推进教学计划。教师们深挖文本，立足课标、教材，利用国际阅读素养进步研究（简称PIRLS）从提取信息、直接推论、诠释整合、比较评估等多个维度自主设计了课前自学单、课中共学单、课后复习单，让学生真正成为课堂的小主人。
课前教师发布自学单，做好课前导学工作；课中教师通过共学单上提炼的核心问题进行启发式教学；课后借助复习单对知识点进行回顾总结。一套系统的、有连贯性的、有明确指向的学习单既减轻了学生的学习负担又保障了课堂的高效运转，避免布置低质量、低效率、惩罚性、机械性作业，积极做到减负增效。
图7 语文科组根据课标、教材、PIRLS设计的学习单
面对20分钟的线上课程，教师们先从检验学生的课前自学情况入手，然后进行简洁而精炼的课堂讲授，接着是对本节课的回顾，最后进行针对性的辅导、拓展以及评价。教师多采用鼓励性评价激发学生的学习热情，同时运用多种评价方式对学生的作业、成果进行反馈，例如鼓励学生进行自我评价，发挥朋辈力量、开展生生对话，巩固课堂所学。
图8 教师利用课前时间进行表扬
四、巡课督导促成长
为进一步提升整个科组的教学质量、优化在校教学管理、实现线上线下教学实质等效，福苑小学成立了以曾海玲校长为领导中心的巡课组，组成 “智囊团”为语文教师保驾护航，积极开展在线教学技术培训和专业指引。每天巡课组都会在线观看每位教师的语文课，课后给出具体的评课建议，而教师每节课授课完毕后需要填写课堂反馈表，对教学目标完成度、学生参与情况、需改进问题以及其他事项进行反思总结。语文教师之间也会互相听课，观摩学习，共同合作，携手探索在线教学这一新领域。
图9 福苑小学在线教学巡视表
图10 语文教师每日必填的课堂反馈表
教研活动是推动教育理论向教育行为落地的重要桥梁。在巡课组的指导下，定期开展教研活动也是促进福苑教师专业成长的另一途径。每次教研确定一项教研主题，例如：如何开展班级阅读活动、如何进行有效有趣的朗读训练、如何组织小组合作、如何修改作文、如何开展真实有效的课堂评价……语文教师轮流充当中心发言人，先由中心发言人抛砖引玉，其他教师再围绕主题进行交流、探讨，发表各自的看法、建议，最后再由科组长总结评价。
“水之积也不厚，则其负大舟也无力”，要想带来更精彩、更高效的课堂，教师们需要不断学习、反思、创新，抓住这次线上教学的新发展和新机遇，促进自身的改变和提升，以期突破当前教学工作中所面临的问题，推动学校教育教学改革不断深化。
从线下转战线上，变的是教研方式，不变的是福苑教师精益求精的追求；从线下转战线上，变的是授课方式，不变的是福苑教师守护童真的教育理想。“等闲识得东风面，万紫千红总是春。”没有一个冬天不会过去，没有一个春天不会来临。致力于为莘莘学子提供优质的语文直播课程，福苑小学语文科组一直在路上。（文／深圳市福田区福苑小学 刘思琳）
